关注 | 双区并进 共建净月教育高质量发展改革实验区——中国教育学会净月教改实验区暑期研修班成功举办

点击图片打开视频

净月高新区作为中国教育学会紧密型教改实验区和教育部教学改革实验区，按照“双区并进”的策略，深入贯彻教育强国总体任务，聚焦教育教学改革前沿，全面建设现代化教育强区。2024年7月14日—7月16日，由中国教育学会、净月高新区共同举办了主题为“指向核心素养的课程 教学与教研能力提升”暑期研修班，围绕实验区六个改革项目，邀请国内相关领域知名专家进行靶向式指导和主题报告，为高质量推进“两个实验区”建设，高标准实施“六个实验项目”提供强大的专家引领和精准指导。中国教育学会副秘书长罗滨、副秘书长高书国、教改实验部副主任高淑英以及学会相关专家，吉林省教育学会秘书长邹文武，净月高新区教育局局长徐洪兵，副局长徐长义、副局长潘婧以及全区中小学中层以上领导、骨干教师400余人参会。会议由净月高新区教育局副局长徐长义主持。

启动仪式上，净月高新区教育局局长徐洪兵对中国教育学会长期以来对净月教育的鼎力支持和悉心指导表达了诚挚的谢意！他指出，此次暑期研修班围绕六个实验项目的需求，邀请国内相关领域知名专家，为大家献上一场新课程改革背景下的精神大餐，让大家在思想上对中国教育现代化的新使命、新目标、新征程有清晰地认识和正确地把握，为更有自信、更有底气的落实教育教学改革，建设内容更加丰富、路径更加科学、成果更加广泛的高水平实验区奠定厚重的理论基础和行动路径。希望净月教育人带上新的希望、新的憧憬、新的使命、新的智慧、新的思想，开启新的征程。

高淑英副主任围绕“双区并进”，同向而行，共建高质量的净月教育强区，对十四五期间支持净月教育制定“一校一规划、一校一章程、一校一理念、一校一特色”、通过外出访学、专家入校指导等方式助力推进教育综合改革等方面进行了全面的总结。针对两个实验区的总体任务和6个改革项目的实际需求，对下一步工作进行了周密安排，力争通过中国教育学会国内顶级的资源、平台和专家优势，帮助净月教育在“四区”建设上取得高水平的改革成果。

中国教育学会副秘书长罗滨通过线上参加启动仪式，对净月教育在学校快速发展和教师课程育人能力提升等方面取得的成绩表示祝贺。她指出，净月教育作为中国教育学会十四五教改实验区，双方紧紧围绕实验区的总体任务，锚定建设优质均衡先行区、示范区的目标，围绕区域和学校发展规划、综合改革、课程建设、教学改革、教师发展、课题研究等方面，充分借助学会的学术优势、资源优势、平台优势，做了大量有意义的探索，促进了净月高新区教育改革发展，取得了显著成效。今年是教育强国的启动之年，中国教育学会将全力支持净月“双区并进”总体策略，一如既往的支持净月实验区的各项工作，携手共建，共商共研，为推动净月教育高质量发展、助力教育强国建设作出贡献。

此次净月高新区暑期研修活动按照需求导向和任务导向，围绕实验区确定了六大改革项目，分为跨学科主题教学、大单元教学、课程建设、大科学教育和全域阅读五个研修主题，每个研修主题包括各实验项目联盟做研究方案解读、专家方案点评、专题报告、交流研讨等环节，深度对接各个项目的总体任务和实施路径，体现了研修的精准性和实用性。

第一板块研修项目

跨学科主题学习

安桂清

华东师范大学课程与教学研究所书记、教授、博士生导师。全国课程研究委员会常务理事、CSSCI来源期刊《全球教育展望》副主编。主持全国教育科学规划课题、教育部人文社会科学研究项目、上海市教科规划项目、上海市教育发展基金会项目等多项研究课题。出版《整体课程论》《课例研究》等著作6部。

报告主题：《跨学科主题学习的理念建构与实践探索》

报告提要：安教授对净月高新区跨学科主题研究项目方案进行了点评。结合新一轮课程改革的总体要求，以跨学科主题学习理念的构建为着力点，结合具体的中小学跨学科课程案例，从跨学科主题学习的设置背景、性质与定位、基本理念、典型案例、设计实施以及支持系统六个方面进行全面阐释，帮助教师搭建起跨学科学习的理论体系，深入了解跨学科学习案例实际运作中所需的科学工具，突破学校跨学科学习设计与实施面临的困境，努力把内隐的概念转化为课堂可观察、可测量的教学实践。

第二板块研修项目

单元教学设计与实施

胡久华

北京师范大学化学学院教授，博士生导师。中国教育学会初中教育专业委员会学术委员会委员。教育部化学学科深度学习项目负责人，义务教育化学课程标准核心成员，鲁科版高中化学教材核心作者，发表项目式教学、促进核心素养及其学科能力发展教学、指向深度学习的教学改进等相关著作和论文多部（篇）。

报告主题：《基于课程标准开展核心素养导向的单元教学》

报告提要：胡教授对净月实验区大单元项目和教学评价项目进行了细致的指导，提出了改进意见建议。对大单元与大概念在概念上进行了科学界定说明，针对新课程改革中大单元的任务要求进行了解读，对目前大单元教学的现状和问题进行了案例式普及，结合具体实例和大量数据，对大概念教学的任务、目标、实施措施、评价方式以及需要注意的问题，与研修人员进行了指导。

第三板块研修项目

学校课程建设

刘 婧

北京教育学院丰台分院课程发展中心主任，北京市历史学科带头人。北京市教育学会课程发展专业委员会常务理事，北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心兼职研究员，北京市教育学院培训中心学校课程建设学术指导专家，中国教师教育网指导教师。相关论文在多家核心期刊上发表，编辑出版多本著作，主持并参与多项国家、市区级课题研究。负责丰台区博物馆课程和地方课程的开发。在综合实践活动课程、研学实践教育课程、跨学科课程等方面创新探索。

报告主题：《学校特色课程建设的思考与实践》

报告提要：刘婧主任对目前学校课程的类型进行了梳理，围绕立足国家课程，科学开发校本课程，适切实施主题课程的角度，结合北京丰台区“行走的思政课”的创新教育项目案例，对学校特色课程“四大要素”的实施原则、实践路径、操作模式和注意事项进行了系统性的讲解。特别针对评价的薄弱环节，提出要注重课程评价的多元化，从实施表现性评价、过程性评价与终结性评价相结合的评价体系方面进行了深入浅出的指导。报告既有理论的高度，又有实践的深度，提供了特色课程建设引领教育改革的思路和案例。

第四板块研修项目

科学教育这样做

魏 锐

北京师范大学化学学院教授、博士生导师。北京师范大学中国教育创新研究院副院长，北京师范大学科学教育研究院院长助理。教育部高中化学课程标准修订组核心成员，中国化学会化学教育委员会副主任、秘书长。主持教育部人文社科项目、中巴STEM项目学习课程建设和学校教育质量提升项目等二十余项。出版著作10余部，发表论文100余篇。

报告主题：《中小学教师如何做好科学教育加法》

报告提要：魏锐教授从“面向未来—创新人才的素养特征，创新素养—学会思考的路径，育人方式—常态化实施项目学习，教师成长—反思与教研模式转型”四个方面，利用详实具体的案例，风趣幽默地解读了“中小学教师如何做好科学教育加法”，为全体教师凝练了各类科学教育的思维模型和工作模式，为下一步高质量的开展科学教育提供了科学的方法论和具体的操作流程。

第五板块研修项目

深度阅读设计与实施

王 艳

中国人民大学附属中学语文教研组长，正高级教师，北京市学科带头人，海淀区兼职教研员。连续多年担任北京高考阅卷作文组组长。做为项目首席负责人，先后两次主持教育部全国语文骨干教师“国培计划”项目。曾出版专著《激扬文字，人大附中学生这样练笔》，主编中国人民大学附属中学名师语文公开课系列丛书，《论语专题精讲》《青春红楼》《走进古典诗词写作》等。

报告主题：《建设引领精神成长的多元立体阅读体系》

报告提要：王艳老师对全域阅读项目进行点评，对全域阅读项目给予高度的肯定。以《引领精神成长的多元立体阅读体系构建》为题进行讲座。从“读什么”谈起，给出读好课本、突出经典，依据地域、校域、教师进行个性化阅读，关注当下，阅读不局限于书本的有效建议，解决了阅读的最核心问题。从“如何读”方面，分析了现代社会的现状，给出突破阅读困境的一些方法和切实可行的渠道。

五个专题研修结束后，随即展开了研修学习交流活动。参加研修活动的6名老师，结合6个主题进行了精彩发言。各位老师一致表示，此次培训紧密关联教学全过程、全领域，既有理论上的引领，又有实践操作层面的鲜活案例，既有区域上的建构策略指导，又有一线教师可用、实用的方式方法，让教师们增长了眼界境界，又找到了与净月双实验区具体落地的生长点和融合点，是一次新课程改革背景下的及时雨。

善学、善思、善用，才能有所得。眼界决定境界，厚积才能薄发。未来三至五年，是净月教育的决战时刻。净月教育将牢牢把握“双区并进”的难得机遇，站在国家和民族发展的角度不断审视教育的价值和担当，理性地思考如何办学、如何治校、如何从教，在研究中前行，在思考中成长，在教育全面深化改革的浪潮中，培育“优质、开放、创新、融合”的净月教育品牌，全面提升教育服务经济社会发展能力，建设全市树样板、全省高水平、全国有影响的现代化教育强区。

来源：净月高新区教育局